一、项目建设基本情况

1、初步建立物联网基础实训室

2015年，学校投入70余万元建设物联网基础实训室，满足了基本的物联网基础课程的教学需要。

基础实训室的可完成的功能模块如下：

二、主要做法及成效

（一）教育教学改革

1、人才培养模式的重新构建

采取“产教融合、突出特色、创新创业”的人才培养模式，在专业建设和人才培养的平台上，通过整合校企人力资源、技术资源、设备资源、文化资源、以实现学校与企业深度融合，实现高技能应用型专业人才培养目标。

2、课程体系架构与课程设置

课程建设原则：基于工作岗位（群）--明确课程定位；基于工作任务—-明确课程内容；基于生产过程—组织实施教学；基于学校和企业两个资源—建设课程资源；基于岗位胜任能力—实施评价考核

（二）师资队伍与服务能力建设

重点进行专业带头人、骨干教师、双师型教师、国内外行业专家进校园等内容建设，加强教师参加各级各类培训进修和学习交流，定期安排专业教师到企业实践锻炼，形成专业带头人领军、骨干教师为中坚、行业专家引领和兼职教学的教师梯队，建成力量雄厚、结构合理、特色鲜明的效能型师资团队。

按照教师队伍适度发展，提高水平，满足教学需要的要求，在专业建设期该专业教师总人数达到9人，兼职教师4人，形成一支“规模适度、结构优化、业务精湛、素质良好、专兼结合、相对稳定”的师资队伍，提高人才队伍的整体素质和核心竞争力。

建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，促进专业骨干教师积累企业工作经历和梳理行业影响力，促进来自生产一线的兼职教师承担相应比例教学任务，建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间教学研讨和经验交流的制度化建设。本专业师资队伍的建设按照“引进与培养结合、专职与兼职互补、自有与外聘兼顾、理论与实践并重”的建设思路，通过从企业聘任、从企业引进、在企业培养的途经，构建专业带头人、骨干教师和一般教师组成的“三层次”师资梯队，提升教师“双师”素质，建设“双师”结构师资队伍。

（四）实训实习条件建设

校内实训基地是实现高等职业教育目标、对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的重要实践场所，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平。校内实训基地的建设要按照统筹规划、合理设置、全面开放和资源共享的原则，努力提高办学的社会效益与经济效益。

在现有已建成的校内实训基地基础之上，进一步加强实训基地的建设，新增校内专业实训室2个。

1、创客创业教育建设

对学生进行专业岗位技能培训及鉴定的重要实践工作室，提升学生的分析问题解决问题的能力、职业核心竞争力及创新创造能力。

2、智慧养老与健康创新实训室

通过系统性建设、持续性拓展和常态化创新，一方面将“智慧养老与健康创新实训室”建设成有特色、仪器设备先进、管理运行规范、教学效果良好，集综合性、设计性、开放性一身的示范性专业实训室，从而培养学生的创造性和应用型思维方法、科学精神和专业归属感，促进学生创新能力和工程实践能力提高；另一方面将该实训室打造成行业应用场景及需求明确、同比技术水平及产业应用价值领先、应用功能扩展性强、可持续拓展本学科教、学、研成果的核心平台。

三、标志性成果

（1）获奖情况

（2）科研成果

（3）精品课程建设

（4）专业建设